1、一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。 2、一边绿，一边红；一边喜雨，一边喜风；喜风的怕水，喜雨的怕虫。 3、木字口中栽，非杏也非呆，若把...
《“精彩极了”和“‘‘糟糕透了”》篇课文是六年级上册第二单元的一篇课文。讲的是巴迪童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者...
长律·长征 毛泽东 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，...
一、品读课文，感知美景 师：请大家默读课文第一段并画出优美的句子。(生读，画出好词佳句) 师：再轻声读读自己最喜欢的句子，并说说为什么会喜欢。...
一、初读课文，找英雄形象。 学生自学，边读边划，划出五壮士名字、职务，划出表现五壮士英雄形象的词、句、段并自学（查字、词典）理解。 小...
教学目标： 1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。 2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感...
小学语文教材精选了古今中外的名篇佳作，具有极高的审美价值。语文教师在教学这些名著佳篇时，可以充分利用其中的语言文学美和蕴含的道德情操美，培养学生的审...
一、看拼音写词语。 Sun shi huang jia xiang zheng hong wei ( ) ( ) ( ) (...
一、新字学习 1、字音学习 日寇（kòu） 晋察冀（jìn） 手榴（liú）弹...
近几年来，张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法，从不同文体文章的特点出发，进行归类比较，帮助学生认识同一类课文的共性与...
一、导课 1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。 2、导言：今天，我们就...
古人曰：“学起于思，思源于疑”。这个“疑——思——学”的读书顺序，揭示了学生求知规律，也启示我们教师要把“疑”运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学...
教学目标 1、指导学生观察图画，并进行合理大胆的联想、想象。 2、培养学生的创新思维，把想象的侧重点放在细节描写上。提高学生积累词语...
设计理念： 《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时，一位年轻的父亲在废...
《斗笠》这首小小的诗歌于2002年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。 不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深...
生默读课文 师：默读后，划出让你感动的句子。 生：（1）走哪儿条路呢？……热血沸腾，紧跟在班长后面。 （2）昂首挺胸……共产党万岁。...
一、词语积累 1．歧途：错误的道路。如：不接受老师的正确教导，必然会误入歧途。 2．谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以...
我怀着敬佩的心情，反复仔细地阅读了《地震中的父与子》这篇课文。这是一个传奇的故事，是马克˙汉林写的。文章讲述的是1989年，美国洛杉机发生大地震后，一对父子靠着坚定的信念，父...
教学目标 1．认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。 2．有...
【教者注】有这样一个故事：妈妈问女儿：这个（英文字母O）是什么？女儿张口就答：O。妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼...
一、说教材 《草原》这篇课文是五年级下册语文课本第一单元第一篇课文。第一单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土...
教学目标 1．理解课文内容，学习毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风。 2．了解课文哪些内容写得详细，哪些内容写得简略。...
教学设计 【教学目标】 1、认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。 2、...
“视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这是当年晋察冀军区司司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。抗战时期，晋察冀军区一分区...
时间、地点：2010年10月29日于仙桃职业学院 学生：仙桃市第二实验小学五年级学生 整理：潜江市龙湾小学李丹（根据听课记录整理，未经本人审阅）...
师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗？ 生：圆明园是...
教材分析 《圆明园的毁灭》是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径...
教学目标 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通...
这样的“讲课”模式非我所喜，无奈形式所迫，勉强为之，见笑见笑！哈哈哈哈哈哈哈 课前准备： 1、学生提前将课文熟背；...
［设计理念］ 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达...