我今天所说课的篇目是《精彩的马戏》。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。 一、课文特点 《精彩的马戏》是一篇看图学文...
教材分析 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。当“我”用自...
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动...
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落...
当我们在山野里步行，想要到达目的地时，通常都有最简便的正确路径存在，同时也有迷路时能够安全脱逃的路径存在。 因此，我们必须尽快找出这些安全又便捷的路径才...
【人教版课标本第四册电子教材】 【...
一、纵横联系，说教材 《三个儿子》是第五册第一组的一篇略读课文。这篇略读课文讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲...
一、说教材 教材在本单元所处的位置 《要是你在野外迷了路》是西师版语文第四册第五单元反映自然现象、自然景观）的一篇课文。本单元的主要...
教学内容：人教社课标实验教材二年级上册 一、我的发现 这一项安排了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是...
一、教材简说 革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……孩子天性好动，常常沉醉于游戏。他们一旦玩起来往往会...
《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体...
一、教学目标 1. 能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2. 能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。...
教材简说 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这...
下午放学的时候，随着一声惊雷，下起了大雨。四年级的小林和同学们一起，顶着大雨往回家走。小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。...
...
一、教学要求 1学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。 2正确、流利地朗读课文。练习默读课文。...
1、指导学生看插图，朗读达·芬奇的老师对他说的4句话。让学生用自己的话说说对这4句话的理解。 2、达·芬奇的老师为什么说画鸡蛋不容易？（“在一千个鸡蛋中没...
一、创设情景，复习导入 师：小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭(贴图)，瞧，丑小鸭和他妈妈，还有兄弟姐妹都来了，他们带着词语宝宝来了，小朋友和词语宝宝...
一、以剪纸激趣，走进安徒生 1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示） （看，这多像太阳的脑袋！ 一位美...
[ 教学目标] 知识与技能：学会认识14 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。 情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不...
张文花现为安徽省淮北市黎苑小学副校长。先后被评为全国自学辅导先进个人、安徽省优秀少先队辅导员、安徽省教坛新星、淮北市骨干教师、淮北市优秀班主任、淮北市“三八”...
文本： 22、我为你骄傲 一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我...
一、读拼音，写词语。 bō lipò suìjì xùwēi xiào jiāo ào ()() () () (...
学生的想象力是很丰富的，如何去激活它，更好地让它体现出来呢？在课堂上我们及时地为学生创造一定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。...
l、学生交流课前收集的“雨”的资料 师：同学们，你们在课前收集到哪些有关“雨”的资料呢？谁愿意来说一说。 生：我找到了写雨的古诗《春晓》...
教学目标 1、会认“忠”等4个生字。 2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 3、掌握一些辨别方...
11月21日，我们学区一行30多人赶赴永中二小参加教研活动，并很荣幸地欣赏到11位老师精湛的课堂教学，使我们山区学校的老师如沐春风，真正体会到“新课标”精神在阅读教学中的光明前...
教材分析 《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”...
【教材分析】课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。...
随着课题改革的不断深入，本学片关于《积累、感悟、运用》课题的开展活动是越来越深入，每位教师运用大语义观，通过各种各样的形式，不断启发学生进行积累、感悟、运用。...