狡街醒粲谂碇莸厍萄揭话微信愕母咧?学生基础比彭州中学学生差,远程直附近播班由敖平中学文科班中入学成绩最好的学生组成。笔者利用选择彭州市不同层次的推广两引流所学校进行调研,意在更为广泛地了解远程直播教学模式在彭州地区的应用推广现状,引流发现较为普遍存在的问微信题,以便针对问题提出合适的改附近进建议。问卷编制:本次问卷设计共分为三个部分。第一部分为学生基本微信情况利用调查,主要为了了解学生的基本信息,以利用确保微信问卷的可信度。第二部分是对历史学科远引流程直播教学的推广应用现状调查,主要了解学附近生对近人历史远程直播的适应情况、历史远程直播课的课近人堂氛围、教学效果及远端历史教师在直播教学中的作用等。

第利用三部分引流设置了两个推广开放性利用问题,微信主要为了了解学生推广对历史附近远利用程附近直引流播教学的看法。调查实施微信:本次微信问卷选择在学生上晚自习前进行发放。为了保证问卷的有效性,在发放问卷前,由远端历史教师向学生说明本次调查的方式和目的,消除学生顾虑,使利用学生如实填近人写。学生填好问卷后推广,近人当场引流收回。

觉得历史远程直播教学在实施时存在哪些问题,需要做哪些改进?(学生回答整理见附录)。笔者会在第三章对学生的回答进行分析。推广综合以上对问卷调查的分析,我们引流可以得知学生在一段时间的适应后对远程直播利用教学附近接受度较高,也很喜欢七中历史老师的教微信学方式,但是由于学习基础、教学内容的容量、难度等方面原因,学生不能充分地利用成都七中优质历史教微信育资源。如何解决这些问题,使历史学科远程直播教学在远端学校发挥推广最大功效是需要我们深思的问题。(二近人)访谈利用调查微信为了从不同引流角度了解中学历史教师对附近历史学科远程直播附近教学的看法,笔者在对远端历史教师进行微信访谈的同时,也对传统历利用史推广教师进行了简短的访推广谈。受访的远端老师是参与直播教学的彭州中学与敖平中学髙二远端历史教师,髙二历史老师接触远程直播教学时间较长引流,对该模式在历史课堂的应用认识比较深刻,更有利于我们了解历史学科远程直播教学的利弊。而受访的传统历史教师虽未直接进行直播教学工作,但在长期观察本校实施历史直播教学的过程中,有自己独特的感受与想法,并能从自己多年的教学经验出发,对直播教学做出评价近人,有利于我们从更加客观的角度去看待历史学科远程直播教学(访谈提纲及访谈记录见附录)引流。

对历史教师的访谈分析如下:通过利用对直播班附近历史任课教师的访谈,我们得知直播微信班配备的任课教师大多是引流青年教师,青年教师对新事物的接受度较高微信,能较快适应新的教学模利用式,不断调整自己以适应直播教学。大部分引流受访老师认为推广远程直推广播教学模式较为适合高中历附近史课堂。但远引流程直播教学能否取得好的效果,很大程度上取决于远端老师的态度,因为近人远端老师的态度会微信影响到远端学生对直播教学的态度,学生在学习过程中,远端老师是一近人直陪伴他们的人,如果远端老师对直播课表现出的态度是推广反引流感乃至排斥的,远端学生可能也会受自己老师的影响,对直播教学产生利用轻视心理,不认真听讲。而当远端老师附近对直播教学的推广态度是积极重视的,学生也会受到正面影响,因此远端老师一定要调整自己,以一种正面积极的心态去对待直播教学。远端教师还指出远端学生与远端老师相比需要更长的时间才能适应这种新的学习模式,一般需要1-3个月才能完全适应乃至习惯这种学习模式。

但在适应了之微信后,学生对历史学科直播教学引流的接微信受度也就比利用较高了,他们很喜欢七中历史老师的教学方式,认为七中历史老师上课幽默有趣。基础较好的近人彭州中学选择了中间层次推广的学生近人进微信入利用直播班学习,推广学生整利用体基引流础较差的敖平中引流学则附近选择了成近人绩最好的学生进入直播班,总利用体来看,直推广播班会由基础稍好的学生组成,这样更能跟上成都七中附近的教学节奏。附近